L’impact de l’intelligence artificielle sur l’apprentissage est encore flou. Mais un Nouveau sondage NPR/Ipsos auprès des enseignants de la maternelle à la 12e année Trois personnes sur quatre pensent que l’intelligence artificielle aura un impact plus important sur l’éducation que les innovations précédentes telles qu’Internet et les ordinateurs.
Une enquête représentative à l’échelle nationale auprès de 545 personnes interrogées a dressé un tableau mitigé des opinions des enseignants sur l’IA : alors que beaucoup l’utilisent pour gagner du temps et améliorer leur matériel pédagogique, la plupart des enseignants craignent que l’IA rende plus difficile aux élèves d’apprendre à penser par eux-mêmes.
“Nous sommes dans un environnement où les enseignants pensent qu’ils vont fondamentalement changer l’avenir de l’éducation”, a déclaré Mallory Newall, vice-président senior d’Ipsos. “Ils sont sérieusement préoccupés par la façon dont l’intelligence artificielle affecte la façon dont ils interagissent avec leurs étudiants et comment les étudiants interagissent entre eux.”
Les écoles ont également un rôle à jouer : une majorité d’enseignants interrogés – 8 sur 10 – estiment que les écoles devraient enseigner l’utilisation responsable de l’IA.
“Pour moi, cela envoie un message très clair : les enseignants reconnaissent que l’IA telle que nous la connaissons a un impact énorme sur l’éducation”, a déclaré Newall. “Cela ne va pas disparaître, il est donc temps d’agir.”
Un aide-enseignant plutôt qu’un outil de classe
La recherche montre que les étudiants n’utilisent pas largement l’IA en classe – du moins pas encore. Plus de la moitié des enseignants déclarent que leurs élèves n’utilisent jamais la technologie en classe, tandis que 2 sur 5 déclarent que leurs élèves l’utilisent au moins une fois par semaine.
Dans le même temps, la majorité des enseignants interrogés – 6 sur 10 – ont déclaré avoir eux-mêmes utilisé l’intelligence artificielle pour accomplir leurs tâches.
Michelle Naber, professeur principal de biologie au lycée El Toro du comté d’Orange, en Californie, affirme qu’elle autorise ses élèves à utiliser l’intelligence artificielle pendant certains cours pour leur apprendre à enseigner correctement les chatbots et à vérifier leur exactitude.
Par exemple, dit-il, il demandera à ses étudiants de demander à ChatGPT de décrire les caractéristiques physiques et l’habitat d’un animal particulier, puis de demander au chatbot de vérifier ce qu’il a généré à partir d’une source fiable. Le cours montre aux étudiants que l’intelligence artificielle peut parfois être imparfaite, a-t-il déclaré.
“C’est une des choses qu’il faut enseigner : on ne peut pas le prendre au pied de la lettre”, a déclaré Naber.
Il dit avoir réussi à utiliser l’intelligence artificielle pour générer des questions d’évaluation à choix multiples.
“En tant qu’enseignant, cela vous prendrait normalement moins d’une heure… cela a réduit le tout à cinq minutes. C’est utile.”
La majorité des enseignants interrogés ont déclaré que l’utilisation de l’IA pour des tâches liées au travail leur faisait gagner du temps, mais la plupart, 63 %, déclarent que cela leur faisait gagner deux heures ou moins par semaine.
Joanne Purcell, professeur de mathématiques et coach pédagogique à la Downers Grove North High School, dans la banlieue de Chicago, affirme que l’IA est utile à ses collègues enseignants dans le cadre d’activités de développement professionnel.
Mais il n’utilise pas l’intelligence artificielle sur ses élèves. Et Purcell a déclaré que ce n’était pas assez fiable pour générer des questions mathématiques.
“C’est vraiment pénible de voir où se trouvent les erreurs, et j’ai l’impression que je pourrais tout aussi bien rédiger la question moi-même s’il le fallait”, a déclaré Purcell.
Les élèves apprennent-ils à penser par eux-mêmes ?
Plus de la moitié des enseignants interrogés, soit 54 %, ont déclaré que l’IA rendait difficile l’acquisition de compétences de pensée critique par les élèves.
Krista Corricelli, enseignante en éducation spécialisée à la Saugus Middle School près de Boston, a déclaré que même si l’IA peut être une technologie précieuse pour l’apprentissage, les élèves l’utilisent comme un répondeur et non comme un outil de réflexion.
“Je pense aux étudiants qui ne sont pas motivés à être des penseurs critiques comme les 1% des meilleurs de la classe… Je pense que ceux qui ne le sont pas, leurs capacités de pensée critique s’atrophieront avec le temps”, a déclaré Corricelli.
Naber, qui vit en Californie, est chargé d’enseigner à ses étudiants que les humains devraient toujours remettre en question et tester ce que crée l’IA.
“Je me soucie de (mes étudiants). Je veux qu’ils soient capables de voir le monde et de comprendre les choses par eux-mêmes, sans compter sur des logiciels”, a-t-il déclaré. “Si on arrête de remettre en question ce qu’ils disent, on peut nous amener à croire n’importe quoi. Cela me fait vraiment peur.”
Plus de la moitié des enseignants interrogés, soit 55 %, pensent que l’IA est un raccourci qui évite davantage de travail aux étudiants.
Pourtant, Ellie Rodriguez, enseignante en éducation spécialisée à la Royal Palm Beach Community High School, près de Palm Beach, en Floride, affirme que l’IA peut être particulièrement utile pour les élèves handicapés. Elle a expliqué qu’un de ses élèves, atteint du spectre autistique, a utilisé l’intelligence artificielle pour obtenir de l’aide pour un devoir.
“Je l’ai félicité”, a déclaré Rodriguez, car il n’aurait pas pu accomplir cette tâche sans l’aide de l’intelligence artificielle.
“Cela l’a incité à faire son travail, mais j’espère que cela l’a aidé à utiliser des ressources telles que les encyclopédies et les livres de bibliothèque pour trouver des réponses”, a-t-elle déclaré.
Mais Rodriguez craint que la technologie puisse entraver l’apprentissage des étudiants handicapés ou capables d’accomplir des tâches sans l’aide de l’intelligence artificielle.
Lui et ses collègues, dont certains professeurs d’anglais, se sont déclarés profondément préoccupés par l’impact de l’intelligence artificielle sur la capacité des élèves à penser de manière indépendante.
L’IA mine la confiance des futurs enseignants
6 enseignants interrogés sur 10 affirment que l’IA réduit le niveau de confiance entre les enseignants et les élèves. Environ 4 personnes sur 10 déclarent qu’elles doivent effectuer davantage de tâches manuellement, tandis que 4 sur 10 déclarent qu’elles doivent effectuer davantage de tâches en classe grâce à l’IA.
La confiance induite par l’IA est « l’un des plus grands signaux d’alarme dans les données », selon Newall et Ipsos.
Selon lui, le problème vient des résultats d’une autre enquête : 70 % des enseignants estiment que la perception qu’a le public d’eux s’est détériorée.
“Ce que cela me dit, c’est qu’ils tentent de relever des défis très complexes dans un environnement qui suscite déjà la méfiance”, a déclaré Newall.
Naber, en Californie, a dû s’adapter facilement et confier des devoirs simulés aux étudiants. Depuis des années, a-t-il déclaré, des crédits supplémentaires ont été offerts aux étudiants qui ont participé au nettoyage des plages et à la restauration de l’habitat en dehors de l’école. Il leur suffisait de lui montrer une photo pour prouver leur présence. Mais ensuite, le fils de Naber lui a montré à quel point il était facile d’utiliser l’intelligence artificielle pour créer une maquette de la table d’inscription pour un tel événement.
“J’ai dû arrêter de le faire parce que je ne pouvais pas le vérifier. C’était malheureux”, a-t-il déclaré.
Naber dit qu’en modifiant son programme, tous les travaux de laboratoire sont effectués devant lui et les devoirs sont bien moins une note d’étudiant.
“Les enseignants se méfient davantage de ce que font les élèves en dehors de la classe”, explique Corricelli, qui vit près de Boston.
Josh Kauffman enseigne l’anglais en septième année à l’Alabama Destinations Career Academy, une école publique virtuelle au service des étudiants de tout l’État. Il a déclaré avoir remarqué une augmentation significative du nombre de tâches générées par l’IA que ses élèves effectuent et, comme il s’agit d’une école virtuelle, il ne peut pas faire des choses comme exiger plus de travail en classe. Au lieu de cela, dit-il, il essaie de convaincre ses étudiants que leurs écrits ont de la valeur.
“Je leur dis que je préfère m’occuper de toutes vos fautes de frappe et savoir qu’elles sont à vous”, dit Kauffman.
Purcell, de l’Illinois, ne pense pas nécessairement que l’IA a perdu confiance. Les étudiants ont trouvé des moyens de tricher lors de leurs devoirs avant l’arrivée de l’IA, a-t-il déclaré.
“Je pense que les enseignants doivent faire preuve de créativité dans la manière dont ils l’utilisent et forcer les enfants à réfléchir avec, comme avec n’importe quel autre outil”, a-t-il déclaré.
L’école ne donne pas beaucoup de conseils aux enseignants
Les résultats suggèrent que de nombreux éducateurs doivent s’adapter à l’IA avec peu de conseils de la part de leurs écoles et districts. Seuls 35 % des enseignants dont les écoles fournissent des logiciels d’IA déclarent avoir une politique formelle concernant l’utilisation de l’IA par les enseignants, ce qui suggère que les écoles fournissent des outils sans politique formelle pour leur utilisation.
Environ la moitié de tous les enseignants interrogés ont déclaré que leur école ne dispensait aucun enseignement sur l’intelligence artificielle ou qu’ils n’étaient pas sûrs du contenu de cet enseignement.
“Je pense que les enseignants attendent plus de conseils de la part de leurs districts et de leurs élèves, franchement, sur ce que l’IA signifie pour l’avenir de l’éducation”, a déclaré Newall.
Selon l’enquête, seuls 4 enseignants sur 10 déclarent que leur école propose un développement professionnel ou une formation liée à l’intelligence artificielle.
Rodriguez, de Floride, a déclaré qu’il n’avait reçu aucune formation dans cette technologie et qu’il souhaitait le faire.
“Ils doivent nous apprendre à utiliser ces informations dans ce que nous faisons et, plus important encore, à utiliser (l’IA) de manière positive”, a déclaré Rodriguez.
Kauffman est d’accord. On n’accorde pas suffisamment d’attention, dit-il, à « comment enseigner différemment ce que l’on enseigne pour tenir compte de la flexibilité et des ressources que l’IA peut utiliser ».
Corricelli n’a pas été surpris par le manque de préparation. Les écoles mettent du temps à s’adapter au changement, et cela constitue un défi pour les éducateurs, a-t-il déclaré.
“Je pense que nous essayons tous de ne pas nous noyer”, a-t-il déclaré.
Ce rapport a été soutenu par le réseau Omidyar Programme de journaliste en résidence.
Edité par Nicole Cohen
Histoire audio créée : Lauren Migaki